編者按：“雙減”后，大家學習英語的路徑和方式發(fā)生了不小的變化。在中高考制度不變的情況下，如何為孩子做好英語啟蒙?英語閱讀有哪些好處?如何讀繪本?家長容易有哪些誤區(qū)?為此，“成長的可能”編輯團隊對話了外研集團（外研社）黨委書記、董事長，外研社社長王芳。

　　外研集團(外研社)黨委書記、董事長

　　外研社社長 王芳

　　圖｜網(wǎng)絡

　　來源｜成長的可能

　　核心觀點：

　　1、可以從3歲開始，為孩子提供一個非學習性質(zhì)的聽說環(huán)境，幫助孩子建立對英語的興趣。讓孩子從接觸到英語之初，能夠把英語作為交流的語言，而不是應試的學科。

　　2、對于英語學習者而言，閱讀所能帶來的快樂和收獲是其他學習方式不可比擬的。通過閱讀才能真正習得第二語言。

　　3、家長們對于孩子的英語學習容易進入誤區(qū)，存在“啟蒙階段拔苗助長，小學階段急于求成”這種現(xiàn)象。

　　4、在開展啟蒙教育時，家長切忌急于求成，帶著功利心理，時不時檢測孩子的水平。

　　5、小學階段是培養(yǎng)孩子學習能力、學習習慣、思維品質(zhì)和閱讀習慣的關(guān)鍵時期。應該側(cè)重英語基本功，質(zhì)量比數(shù)量更重要，基本功比分數(shù)更重要。

　　6、家庭英語學習不是課堂學習的家庭化，而是以孩子為主導的，以興趣為驅(qū)動的學習。

　　7、英語學業(yè)水平考試和英語高考的命題要著重考查學生在具體社會情境中運用英語理解和表達意義的能力，特別是聽、說、讀、看、寫的能力。

　　#1

　　成長的可能：幾歲開始讓孩子學習英語是合理的？

　　王芳：英語學習，需要先區(qū)分“學習”和“習得”這兩個概念。

　　“學習”指的是通過系統(tǒng)的學習活動來獲得知識和技能的過程，比如說去學校上課、接受系統(tǒng)的培訓，可稱為“學習”。從“學習”這個層面來看，英語作為一門學科，在校內(nèi)進行正式學習的起點分為一年級起點和三年級起點兩種情況。

　　盡管開始學習英語的年級起點有早有晚，但不同的地市和學校都能夠結(jié)合孩子們實際的認知發(fā)展和能力水平，制定系統(tǒng)的教學計劃，循序漸進地按照教材和計劃授課，讓學生們在小初畢業(yè)年級達到相應的水平。

　　具體來說，學生在小學六年級結(jié)束時，應能對繼續(xù)學習英語有興趣；能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述;能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠;能根據(jù)圖片、詞語或斜句的提示，寫出簡短的描述等。

　　學生在初中九年級結(jié)束時，應有較明確的英語學習動機、積極主動的學習態(tài)度和自信心；能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論，能就日常生話的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見，能讀懂相應水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略;能根據(jù)提示獨立起草和修改小作文;能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務，能對自己的學習進行評價，總結(jié)學習方法;能利用多種教育資源進行學習;進一步增強對文化差異的理解與認識。

　　“習得”指的是耳濡目染、日積月累而實現(xiàn)的一種無意識的認知過程，比如我們出生或生活在某地，哪怕沒有去系統(tǒng)地學習當?shù)卣Z言，但一定時間后基本上也會自然習得一些有地方特色的日常用語。

　　如果我們把英語看作和中文一樣的交流溝通工具，而不是一門學科的話，建議有條件的家庭可以嘗試為孩子提供“習得”語言的環(huán)境。這個時間點并不是越早越好，要考慮到孩子的理解力和對聲音的敏感度。

　　可以從3歲開始，選用旋律簡單的英文歌謠歌曲、與孩子生活息息相關(guān)的故事繪本音頻或者視頻等資源，為孩子提供一個非學習性質(zhì)的聽說環(huán)境，幫助孩子建立對英語的興趣。同時讓孩子從接觸到英語之初，能夠把英語作為交流的語言，而不是應試的學科。

　　圖來自圖書《我的第一套鵝媽媽童謠》

　　#2

　　成長的可能：雙減后，很多外教平臺都沒法上課了，以后我們應該怎么給孩子規(guī)劃英語學習？有哪些是家長可以做的？

　　王芳：家長們不要焦慮。雙減政策，減去的是孩子們學習和成長的負擔，將孩子們從高強度的培訓中解放出來，接受適合自己的學習內(nèi)容。

　　孩子的教育和成長，需要學校、家庭和社會三位一體共同努力，需要老師、家長和社會上教育行業(yè)的從業(yè)者們目標一致，形成合力。

　　雙減政策之后，各學校開展了豐富的課后活動，建議家長們結(jié)合孩子的興趣，幫助孩子選擇適合的課后活動，助力孩子們的綜合發(fā)展。

　　在英語學習上，家長們可以多和學校任課老師以及班主任溝通交流，針對孩子的短板有針對性地進行補充學習。也可以基于孩子的興趣和英語能力補充一定閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣。

　　對于英語學習者而言，閱讀所能帶來的快樂和收獲是其他學習方式不可比擬的。有不少老師做過研究，在老師不做任何干涉的情況下，僅僅靠增加閱讀，學生的英語水平就會有不同程度的提高。

　　更有研究者認為，只有通過閱讀才能真正習得第二語言。閱讀文本的認知過程能夠活躍大腦、發(fā)展思維，在閱讀過程中，學習者通過分析比較觀點、接觸多種篇章邏輯結(jié)構(gòu)等，非常有助于培養(yǎng)批判性和邏輯性思維。

　　此外，英語閱讀也包含不同國家的文化信息，能夠開闊視野，幫助孩子構(gòu)建強大、豐富的精神世界，學會在多元視角下認識自我、認識他人、認識世界，成為扎根中國大地，同時具有國際視野的人。

　　成長的可能：之前有不少英語老師提過繪本閱讀，但是怎樣讀繪本是高效的？應該給孩子選擇怎樣的繪本？

　　王芳：繪本是閱讀讀物的一種，但不像分級閱讀有比較嚴格的難度區(qū)分。建議家長在專業(yè)老師的指導下為孩子選取難度、文體和話題都適合的繪本。

　　2016年，北師大的王薔教授帶隊，通過歷時5年的研究，基于中國中小學生英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標和理論框架，推出了中國中小學生英語分級閱讀標準，確定了從小學一年級至高中三年級三階九段的英語分級閱讀標準。英語分級閱讀標準能為家長挑選英語讀物提供幫助。此外，建議家長盡量使用已經(jīng)出版或引進的系列英語分級繪本，結(jié)合孩子的興趣、認知特點和語言水平選擇適合的繪本。　　

　　成長的可能：英文動畫片或者動畫電影的學習效果好嗎？這是一種值得推薦的英語學習方式嗎？

　　王芳：2017年高中新課標修訂后，新增了“看”的技能，也就是利用多模態(tài)語篇中的圖片、動畫、視頻等理解意義的技能?？梢?，“看”的技能在當前的新媒體時代是一項重要的語言技能。

　　英文動畫片和動畫電影如能加以有效利用，當然可以作為英語學習資源的有效拓展和補充，既能夠激發(fā)孩子的學習熱情，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們的學習策略和自主能力。特別是這些動畫片和電影作為地道的視聽素材，對于培養(yǎng)孩子的語音意識和口語交際能力大有助益。

　　在篩選原則和使用方式上和繪本有些類似。家長首先要選取導向積極、具有教育意義的影片。同時，也要注意契合孩子的認知水平，要選取難度和語速適當?shù)膭赢嬈螂娪斑M行學習，以保證孩子們可以理解視頻的大部分內(nèi)容，也就是英語學習中常提到的“可理解輸入”。

　　孩子如果盲聽盲看動畫片，是不會對英語學習有幫助的。此外也要關(guān)注孩子的興趣，最好選擇孩子喜歡的內(nèi)容觀看。

　　在看動畫片或者動畫電影時，建議家長提前和孩子介紹一下背景知識和主要人物，提升孩子的觀看興趣。陪同孩子觀看時，也要注意孩子的情緒，用漢語簡單評論一下情節(jié)內(nèi)容。

　　觀看結(jié)束后，可以與孩子交流故事情節(jié)和感受，這與陪孩子看中文動畫電影并沒有太大差異。后續(xù)在實際生活中，如果遇到相似的情節(jié)，家長也可以引導孩子運用電影中看到的語言和內(nèi)容。

　　#3

　　成長的可能：現(xiàn)在國內(nèi)的英語啟蒙教學似乎有很多流派，有基于成套的國外教學體系的教學，還有基于繪本的演繹，還有戲劇英語等等，您怎么看這么多不同的方式？為什么會出現(xiàn)這么多英語教學方式？家長怎樣做理性的選擇？

　　王芳：在回答這個問題前，我建議家長先明確家庭英語學習和課堂英語學習的區(qū)別。成套的教學體系其實往往適合的是更系統(tǒng)、更有規(guī)劃的課堂教學，其互動是和同齡孩子之間的。

　　比如，在教育戲劇與英語閱讀相結(jié)合的課堂中，學生的學習興趣更容易被激發(fā)、思維也更容易被激活，他們更能進行體驗式、合作式學習與主題探究;而繪本成為小學英語課堂的補充拓展材料，是因為其容量大、圖片多、故事長，還兼具圖文并茂、想象豐富的優(yōu)勢。這些豐富多樣的教學方式方法在一定程度上易于提升學生的課堂學習興趣，激發(fā)閱讀動機。

　　而家庭英語學習不是課堂學習的家庭化，而是以孩子為主導的，以興趣為驅(qū)動的學習。在這個過程中，家長需要引導孩子自由、自愿、自發(fā)地學習。這樣的學習與課堂教學是有明顯區(qū)別的。北京外國語大學曹文教授曾經(jīng)形象地用家庭閱讀舉例子，她說，家庭閱讀是可以坐在馬桶上閱讀、是可以躺在媽媽懷里讀、是在家里讀完沒有人測驗。因此，無論是選擇什么樣的教學方式方法，家長都首先應更注重激發(fā)孩子的興趣、注重和孩子間的互動。

　　家的功能是給我們的身體和心靈提供安全舒適的空間，建立發(fā)展和最親密的關(guān)系，包括和自己的關(guān)系，在此基礎之上探索知識、形成能力。課堂上有課標、教材、目標、進度、測評等在家里并不適用。家庭提供的應該是寬松、舒適、自由、個性化的陪伴支持，營造輕松的學習氛圍，這是家庭學習的重要優(yōu)勢之一。

　　因此我們也能看到，孩子和家長的英語水平并不一定成正比，很多家庭啟蒙學習的成功案例中，具體做法有很大差別：有些是爸媽自己不會英語，但在自己鉆研英語的過程中帶動了孩子的英語學習，并在不經(jīng)意中被孩子反超;有些是英語不太好，所以努力地成為孩子的學伴;有些英語很好，但保持場外支持的身份，不越界指揮命令;有些會給孩子做深入指導、陪練，創(chuàng)造各種機會提升孩子的英語能力。

　　只要家長是享受的、耐心的，孩子就會愛上學習；如果家長是功利的、急躁的，時間長了孩子可能會對學習產(chǎn)生厭倦情緒。

　　無論選擇何種學習方法，關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的興趣和家長的堅持。讓學習成為家庭的傳統(tǒng)，孩子的習慣。

　　成長的可能：家長自己做英語啟蒙要達到什么效果？必須要報班嗎？必須要找外教嗎？

　　王芳：不同家庭的實際情況不一樣，孩子的啟蒙目標不太可能像國家制定課標一樣有統(tǒng)一的標準。家長在孩子英語啟蒙階段應當注重培養(yǎng)興趣和積累聽說詞匯。可以報班，有能力的家長也可以自己通過歌曲歌謠、動畫視頻、繪本讀物作為輸入，通過日常對話、討論、表演等形式作為輸出，來積累聽說詞匯，為孩子后續(xù)讀寫階段打下基礎。

　　至于是否選用外教老師進行輔導，如果孩子們沒有聽說詞匯積累，不能對外籍教師簡單的表達或者指令做出回應時，不建議通過外教來輔導孩子的聽說。在選擇外教時，也要注意確認外教的相關(guān)資質(zhì)。

　　成長的可能：目前家長對孩子學英語這件事有哪些常見的誤區(qū)？

　　王芳：家長們對于孩子英語學習的誤區(qū)，在一定程度上，存在“啟蒙階段拔苗助長，小學階段急于求成”這種現(xiàn)象。

　　在開展啟蒙教育時，家長切忌急于求成，帶著功利心理，時不時檢測孩子的水平。如果家長們在孩子看完動畫、聽完故事或上完一節(jié)課后，急于要求孩子開口表達，不僅不會達到啟蒙的目的，還會打擊孩子的積極性，讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

　　小學階段是培養(yǎng)孩子學習能力、學習習慣、思維品質(zhì)和閱讀習慣的關(guān)鍵時期。有的家長會在孩子零基礎的情況下去為孩子報自然拼讀課程，希望孩子通過課程宣傳語提到的那樣，做到“聽音能寫，見詞能讀”，也有些急于求成了，我們不建議孩子在沒有聽說詞匯積累的情況下去學習自然拼讀。如果家長在小學階段以背會多少個單詞，做了多少套試卷，參加過多少個考試作為孩子小學階段英語學習的衡量標準，就跑偏了。小學階段應該側(cè)重英語基本功，質(zhì)量比數(shù)量更重要，基本功比分數(shù)更重要。

　　#4

　　成長的可能：現(xiàn)在中考英語、高考英語的考試方向有哪些變化？會著重考查哪些能力？

　　王芳：英語學業(yè)水平考試和英語高考的命題要著重考查學生在具體社會情境中運用英語理解和表達意義的能力，特別是聽、說、讀、看、寫的能力。同時，要通過語言材料的選擇、考查重點的設置、考試項目和考試形式的設計等，直接或者間接地考查學生的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

　　此外中考、高考也大大提高了考查聽說能力的比重。近年來越來越多的省市開始在中考中引入人機對話考試，加大對聽說能力的考查。從2021年的高考命題情況來看，從試題考查內(nèi)容來看，考查的重心逐漸向?qū)W科關(guān)鍵能力轉(zhuǎn)移，減少考查語言基礎知識和淺層次理解的試題比重，增加考查深層次理解和創(chuàng)造表達的試題比重，這就要求學生的英語學習不能停留在記憶和簡單的運用層面，要將更多單獨時間投入到應用語言去解決實際問題，摒棄大量的刷題、重復考試、灌輸講解等費時低效的行為。

　　從試題考查方式來看，摒棄了知識點式的考查，比如短文改錯;減少了選擇題的考查，同時增加了主觀題目考查;采用創(chuàng)新試題的形式進行考查，比如讀后續(xù)寫。從聚焦考查單一能力開始轉(zhuǎn)向多能力考查，閱讀的比重加大，語篇趨于多樣性，說明文語篇增多，對于語法知識點的考查上，命題難度不高，側(cè)重基礎，側(cè)重語法在語境中的運用，寫作方面也更加側(cè)重真實的語言運用場景。

　　從語料和語篇選擇上來看，也直接或者間接地考查學生的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。可以看出，高考的考查重心逐漸向?qū)W科關(guān)鍵能力轉(zhuǎn)移，更加注重對深層理解能力和創(chuàng)造表達能力的考查。