今年暑期，不同地區(qū)的學(xué)員，同一地區(qū)的學(xué)員，甚至同一班級的學(xué)員，都會出現(xiàn)多場景教學(xué)需求。大量家長更希望選擇線下課程為主，同時輔以線上學(xué)習和輔導(dǎo)的教學(xué)產(chǎn)品。

　　疫情之后將催生更多雙師班、專題課、課后輔導(dǎo)及個性化督學(xué)相關(guān)需求，在不影響資源調(diào)度壓力情況下，以技術(shù)為基礎(chǔ)的AI課堂、雙師課堂、3階課，將輔助機構(gòu)解決這些問題。

　　與各家AI課堂相比，愛學(xué)習AI好課目前是覆蓋年級多，覆蓋學(xué)科全，教學(xué)體系也相對優(yōu)的。愛學(xué)習AI好課從可以幫助機構(gòu)實現(xiàn)“千人千面”的“顆?；虒W(xué)”，主要針對解決孩子“有無興趣““學(xué)懂沒有”兩大核心問題，同時提高機構(gòu)拓展學(xué)科和增加排課的能力。愛學(xué)習AI課程現(xiàn)已覆蓋80%雙師課堂。

　　本次發(fā)布會上，愛學(xué)習宣布在今年暑期針對入口年級打造AI精品課。愛學(xué)習在AI支撐技術(shù)上加大投入，在AI課程互動性和趣味性上增加研發(fā)，AI精品課的內(nèi)容和場景將更加豐富逼真。參與發(fā)布會的機構(gòu)校長在會后反饋，對于師資力量不足的機構(gòu)，愛學(xué)習AI好課極大提高優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容的效率發(fā)揮，降低機構(gòu)的師資成本，也可以更加自主靈活地排課，關(guān)鍵是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，零壓力完成個性化教學(xué)，對廣大中小機構(gòu)將是暑秋的一把利器。

　　當前市場主流教學(xué)產(chǎn)品主要是單一面向線上或線下的，能夠同時滿足全場景教學(xué)的屈指可數(shù)。面對緊促的暑期OMO轉(zhuǎn)型，采用能夠?qū)崿F(xiàn)全場景教學(xué)的OMO教學(xué)產(chǎn)品，K12機構(gòu)戰(zhàn)斗力翻倍。

　　以愛學(xué)習全場景教學(xué)的“3階課”為例，“3階課”聚焦3大學(xué)習場景，內(nèi)含的七步教學(xué)法實現(xiàn)學(xué)習閉環(huán)，最終無縫實現(xiàn)全場景教學(xué)。愛學(xué)習AI好課極大降低了機構(gòu)轉(zhuǎn)型OMO的門檻?，F(xiàn)在全國已有5000余家機構(gòu)采用3階課，家長接受度很高，尤其是AI在線輔導(dǎo)精題對學(xué)生學(xué)習效果提升明顯。

　　2020年暑期，愛學(xué)習將發(fā)布3階課2.0，此次升級主要體現(xiàn)在3大方面，一是內(nèi)容升級，課后輔導(dǎo)升級，新增學(xué)科手冊、掛圖；二是系統(tǒng)升級，新增錯題報告，支持完形填空；三是包裝升級，主題風格多樣。

　　暑期OMO教育解決方案提前上線，愛學(xué)習正探索本地化教研、雙師

　　針對2020年暑期，愛學(xué)習率先將產(chǎn)品進行全面升級，推出愛學(xué)習教育OMO產(chǎn)品矩陣，同時推出具有較高靈活性的線上線下相結(jié)合的教育OMO解決方案。針對千城千政，推出智慧課堂套餐：面授課堂與線上小班、超級課件相結(jié)合，將本地教學(xué)服務(wù)優(yōu)勢，與線上授課無縫結(jié)合，學(xué)員線上線下都能同步學(xué)習，同樣有效果。針對千校千面，推出以AI好課為主打的雙師課堂解決方案，強化AI課程在名師教學(xué)、靈活排課方面的優(yōu)勢，同時重點打造入口年級的AI精品課，幫助機構(gòu)招生、續(xù)班。此外，針對區(qū)域大型機構(gòu)，愛學(xué)習也正在探索本地化教研、本地化雙師的合作，在今年的暑期，機構(gòu)將能看到一些應(yīng)用成果。

　　產(chǎn)品解決方案之外，愛學(xué)習也推出一個特別的OMO陪跑“暑期成長”計劃，幫助機構(gòu)打贏這場線上、線下結(jié)合的暑期戰(zhàn)役，指導(dǎo)機構(gòu)根據(jù)各地暑期長短，定制短期班、長期班等靈活班課解決方案。

　　機構(gòu)轉(zhuǎn)型教育OMO要實現(xiàn)5個在線化

　　OMO教育模式會經(jīng)歷在線化、數(shù)據(jù)化、智能化三個發(fā)展階段，2020疫情極大推進了OMO教育理念、底層與終端技術(shù)、教學(xué)產(chǎn)品及品類等實現(xiàn)大躍進，上游供給平臺群發(fā)展已日趨壯大，為今年暑期機構(gòu)轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了成熟的供給市場。

　　疫情前后，中小機構(gòu)在線化能力缺失弱勢被無限放大?，F(xiàn)在行業(yè)很多人都在說OMO是線下機構(gòu)的“救世主”，市面上也推出五花八門的OMO產(chǎn)品和模式，但90%以上的都是假OMO。那些都沒做過線下教育培訓(xùn)的企業(yè)，怎么可能提供有效解決方案？那些不具備線上能力的機構(gòu)怎么可能一夜間生產(chǎn)OMO產(chǎn)品？

　　真正OMO教育產(chǎn)品是，80%線下高品質(zhì)教學(xué)服務(wù)+5個在線化（教研在線化、教學(xué)在線化、輔導(dǎo)在線化、管理在線化、營銷在線化）。面對網(wǎng)校、全國性品牌的強勢沖擊，線下K12機構(gòu)缺失的這5個在線化能力，如果補齊了才可能在暑期一戰(zhàn)，不去彌補就仍舊會被動挨打。

　　轉(zhuǎn)型OMO并不意味著所有教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容全部同時線上+線下，而是說利用OMO平臺所包含的大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，將教學(xué)過程記錄、用戶數(shù)據(jù)、教學(xué)內(nèi)容和反饋信息等實時跟蹤和進行大數(shù)據(jù)分析，形成有價值的策略和工具輸出，反饋服務(wù)于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源最大化釋放效能。最直觀來講，OMO就是同時解決機構(gòu)線上線下兩個痛點，既保存這種線下的場景體驗，然后又能夠去發(fā)揮線上的數(shù)據(jù)智能優(yōu)勢，然后形成優(yōu)勢互補，增強用戶粘性，提升獲客率，提高機構(gòu)運營的輻射力和滲透力。

　　在采訪環(huán)節(jié)，愛學(xué)習教育集團總裁李川補充道，本地機構(gòu)一個很大的優(yōu)勢是獲客成本低，很多在線機構(gòu)可能獲取一個學(xué)生的成本在2000元，但線下機構(gòu)可能僅需要20元，在線的價格比當?shù)貙W(xué)費還要貴，機構(gòu)如果不走向OMO可能會有危險，如果具備OMO交付能力，又有線下的優(yōu)勢，就會有更好的發(fā)展。

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　　場景化教培革命開始，教育OMO成為投資新風口

　　采訪環(huán)節(jié)，李川提到，原先線下機構(gòu)可能要花費好幾年的時間才會有轉(zhuǎn)型的意識，但是疫情以來，將市場教育的時間縮短到一年，這對行業(yè)是一個極大的利好。

　　OMO教育正是基于數(shù)據(jù)化，完成互聯(lián)網(wǎng)化，建立數(shù)據(jù)中臺，服務(wù)全場景教培。打通全場景教學(xué)之后，機構(gòu)便能提供更智能、更具激勵、更人性化的教學(xué)服務(wù)。充分結(jié)合線上與線下融合的OMO商業(yè)模式，賦能教育個性化，將讓學(xué)習變得更輕松，為學(xué)生提供更大的互動與共享空間。

　　在新風口到來之時，資本早已聞風而動。據(jù)某媒體不完全統(tǒng)計，2020年2月至今，至少有24家培訓(xùn)機構(gòu)獲得融資，其中90%以上為線上或OMO模式的機構(gòu)。很多業(yè)內(nèi)人士認為，未來OMO會變成全行業(yè)的普遍共識，甚至會成為未來10年培訓(xùn)行業(yè)的終極形態(tài)。

　　即使是愛學(xué)習，也需要投入巨大資金、人力和時間去探索OMO。愛學(xué)習在2019年推出的3階課、AI好課、雙師課堂，已經(jīng)取得一些成果。其中雙師課堂覆蓋2000多學(xué)校5000間教室，同期服務(wù)30萬學(xué)員，同時創(chuàng)造了5000多位輔導(dǎo)老師這一新角色；AI好課，已經(jīng)覆蓋80%的雙師課堂學(xué)科內(nèi)容，2500多家教室具備接入AI好課的能力；3階課，覆蓋6000多機構(gòu)，同期學(xué)員200多萬。